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【高中生物】28课时学完生物必修3 1、理论联系实际，从生活中的例子出发，让学生对知识有更加深刻的理解，同时也感觉到所学的知识是有用的，进而对生物产生浓厚的兴趣。 2、引导学生运用所学的知识解决生活中的问题，解释生活中的现象，培养学生能力，知识的讲解与能力的培养并行。 3、全面、细致的总结知识常见的考察方式和解题技巧，让学员快速、轻松解题，建立学员的成就感和自信心，进而爱上生物的学习。 4、更注重知识机理的讲解，引导学生探索现象背后的机理，抓住事物的本质，举一反三。 学习建议： 1、机理为主，现象为辅 建议学生在学习过程中不光要了解生物现象，还有清楚现象背后的本质，现象背后的机理，多问一些为什么，从现象入手，从机理解释现象，才能万变不离其中，一劳永逸。 2、知识为主，题为辅 生物的考察多以知识为主，如果知识非常熟练，机理非常清楚，题会变得很简单，所以建议大家如果知识不够清楚，就不要开始做题，直到知识完全清楚，再配以相应的习题，通过习题进一步提高熟练度，更加深入的理解知识。 3、理解为主，记忆为辅 在生物中有很多概念是需要记忆的，但建议大家千万不要死记硬背，因为现在的高考越来越注重能力的考察，越来越注重知识机理的考察，背下来不理解是无法运用的，背下来也没有用，另外，如果知识机理不理解，也很难记忆，记忆之后也特别容易遗忘。 内环境与稳态（一） 内环境与稳态（二） 体液调节--人体常见的激素及作用（一） 体液调节--人体常见的激素及作用（二） 体液调节--激素调节的实例（一） 体液调节--激素调节的实例（二） 神经调节--反射 神经调节--兴奋在神经元上的传导 神经调节--兴奋在神经元间的传递 神经调节--体温调节、水调节 免疫--免疫系统的组成 免疫--特异性免疫过程（一） 免疫--特异性免疫过程（二） 免疫--免疫失调 植物的激素调节--生长素的发现合成与运输（一） 植物的激素调节--生长素的发现合成与运输（二） 植物的激素调节--生长素的生理作用（一） 植物的激素调节--生长素的生理作用（二） 植物的激素调节--其它植物激素及应用 种群--种群特征（一） 种群--种群特征（二） 种群--种群的数量变化 群落--定义、种间关系 群落--结构、演替 生态系统--组成、结构 生态系统--功能（一） 生态系统--功能（二） 生态系统的稳定性及保护
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发表于 2018-2-22 12:30:19
